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师范类专业认证知识手册(教师篇)

日期:2022-11-02 02 / 点击 稿源:本站

第一部分 师范类专业认证基本知识

1.什么是师范类专业认证?

师范类专业认证是专门性教育评估认证机构依照认证标准对师范类专业人才培养质量状况实施的一种外部评价过程,旨在证明当前和可预见的一段时间内,专业能否达到既定的人才培养质量标准。

认证的核心是保证师范生毕业时的知识能力素质达到标准要求,目的是规范引导师范类专业建设,建立健全教师教育质量保障体系,不断提高教师培养质量。

2.师范类专业认证的基本理念是什么?

师范类专业认证理念为“学生中心,产出导向,持续改进”,是师范类专业认证工作的核心要义,贯穿师范类专业认证全过程。

3.师范类专业认证怎样落实“学生中心”的教育观?

做好六个落实:适应学习需求、突出学为主体、服务全程成长、养成师德师能、促进全面发展、成就从教志愿。

4.师范类专业认证怎样树立“产出导向”的人才培养观?

做好六个对接:

(反向设计)对接基础教育师资需求设计培养目标;对接教育教学岗位需求设计毕业要求;对接毕业要求设计课程体系与教学环节;

(正向施工)对接课程目标“产出”应知应会;对接毕业要求“产出”学习成果;对接培养目标“产出”师范人才。

5.师范类专业认证怎样坚持“持续改进”的质量观?

1)做好三个跟踪:跟踪基础教育改革新发展,更新培养目标;跟踪教育教学岗位新需求,更新毕业要求;跟踪知识能力素质新规格,更新课程与教学。

2)推进三个转变:专业自足(学校/教师/学生)向需求导向(政府/中小学幼/学生/学校/教师)转变;教为中心(教了/重知识传授)向学为中心(学到/重能力养成);内部监控(自我循环)向内外评价(反向设计/正向施工)转变。

6.师范类专业认证标准的逻辑主线是什么?

培养目标、毕业要求、课程与教学、合作与实践之间“反向设计、正向施工”的互动关系则为认证标准的逻辑“主线”。

7.师范类专业认证的底线要求是什么?

一方面,将面向产出的课程目标达成评价机制和毕业要求达成评价机制作为申请受理门槛。另一方面,要求建立学校、院系两级的质量保障制度,并建立保证产出评价结果用于专业持续改进的制度,说明基于培养目标、毕业要求、课程目标达成情况评价结果而开展的持续改进工作。

8.师范类专业认证“33”即“三个产出”、“三个支撑”、“三个评价”是指什么?

三个产出:培养目标、毕业要求、课程目标

三个支撑:毕业要求对培养目标的支撑、课程体系对毕业要求的支撑、课程教学对课程目标的支撑

三个评价:课程目标达成评价、毕业要求达成评价、培养目标达成评价

9.师范类专业认证需要健全的“三个机制”是什么?

质量监控机制:课程教学、教育实践和学习成果的质量监控机制

达成度评价机制:课程目标、毕业要求和培养目标达成度的评价机制

持续改进机制:基于评价结果的持续改进机制

10.认证考查的“五个度”具体指什么?

1)培养效果对培养目标的达成度;(2)专业定位对社会需求的适应度;(3)师资及教学资源对人才培养的支撑度;(4)人才培养质量保障体系运行的有效度;(5)学生和用人单位对人才培养的满意度。

11.什么是“一践行三学会”?

“一践行三学会”指“践行师德,学会教学,学会育人,学会发展”。

12.学校申请师范类专业认证前要做哪些准备工作?

学校层面:以专业认证为抓手,以认证理念推动师范类专业教学改革,引导师范类专业聚焦毕业生核心能力素质培养,建立基于产出的持续改进质量保障机制和质量文化;开展广泛宣传;建立评建保障机制。

专业层面:对照认证标准开展自查,总结取得成效,梳理问题与不足,以问题为导向,进行有针对性改进。其中,重点工作是重新审视修订专业培养目标和毕业要求,优化课程体系和教学大纲,建立基于产出的质量评价机制,整理教学档案与佐证材料。

教师层面:认真学习充分理解认证理念与认证标准,将认证理念和认证标准落实到教学活动中,不断改进教学内容及教学方法,持续提高课堂教学质量。

13.第二级认证考查具体包括哪些指标?

包括“培养目标”“毕业要求”“课程与教学”“合作与实践”“师资队伍”“支持条件”“质量保障”“学生发展”等8个一级指标和39个二级指标。

14.认证的结论和周期?

认证结论分“通过,有效期6年”“有条件通过,有效期6年”“不通过”三种。

15.认证对教师有哪些新的要求?

师范类专业认证是一项系统性、根本性的师范人才培养改革工程。对于担任学科专业课程的教师来说,新的要求主要有:(1)参与和熟悉专业培养目标的制定,熟知专业毕业要求及其指标点;(2)基于毕业要求,了解本专业课程设置和结构,掌握课程目标对毕业要求指标点的支撑关系;(3)根据毕业要求设定自己所承担课程的课程目标及其对毕业要求指标点的支撑;(4)根据设定的课程目标,确立课程内容和教学环节;(5)根据学情、教学内容、教学方法,设立针对课程目标的课程考核方式;(6)在教学实施中,过程性评价和结果性评价指向课程目标的达成;(7)有具体可行的、基于课程评价的课程持续改进方案并实施。

16.师范类专业的师资队伍有哪些要求?

数量结构:专任教师数量结构能够适应本专业教学和发展的需要,生师比不高于18:1,本科专业硕士、博士学位教师占比一般不低于60%,高级职称教师比例不低于学校平均水平,且为师范生上课。基础教育一线兼职教师素质良好、队伍稳定,占教师教育课程教师比例不低于20%

实践经历:教师教育课程教师熟悉中小学(幼儿园)教师专业标准、教师教育课程标准和中小学(幼儿园)教育教学工作,至少有一年中小学(幼儿园)教育服务经历。其中学科课程与教学论教师具有指导、分析、解决中小学(幼儿园)教育教学实际问题的能力,并有一定的基础教育教学研究成果。

持续发展:制定并实施教师队伍建设规划。建立教师培训和实践研修制度。建立专业教研组织,定期开展教研活动。建立教师分类评价制度,评价结果与绩效分配、职称评聘挂钩。探索高校和中小学(幼儿园)“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等共同发展机制。

17.专业必须对毕业要求进行合理的分解,分解后的指标点必须具备什么特点?

分解后的毕业要求指标点必须明确、清晰、可衡量、可评价


第二部分 我校师范生培养情况

 

1.我校的历史沿革如何?

世界杯预测入口的前身是1958年创建的上饶师专,1959年更名为赣东北大学,文革期间停办。1977年复校,2000年3月经教育部、江西省人民政府批准升格为世界杯预测入口。2005年11月,通过教育部本科教学工作水平评估。2017年11月,接受教育部本科教学工作审核评估。

2.我校的校训是什么?办学定位是什么?办学目标是什么?师范类专业培养目标是什么?师范办学特色是什么?

校训:学高为师,身正为范。

办学定位:师范类、应用型、多科化、区域性。

办学目标:全面落实“政治建校、质量强校、特色立校、廉洁办校”的办学治校理念,以提高人才培养能力为核心点,深度融入区域经济社会发展进程,深化教育教学综合改革,建设高质量高水平本科教育,努力建成服务地方经济社会发展的高水平大学,着力打造以师范教育为第一职责的国内知名、全省一流的高等师范院校。

师范类专业培养目标:坚持社会主义办学方向,以立德树人为根本任务,全面贯彻落实党的教育方针和教师教育相关政策,适应新时代基础教育改革发展的需求,立足江西,面向全国,培养政治立场坚定、职业道德高尚、专业基础扎实、实践能力强、综合素质高的基础教育骨干教师。

师范办学特色:“三全育人”实践为“基”,以教师教育发展为“业”,以师范人才培养为“志”。

3.为达成师范生的培养目标,我校采取了哪些举措?

1)健全校内校外双循环四模块“六位一体”质量保障机制。

2)建立课程目标、毕业要求、培养目标达成度评价机制。

3)探索持续改进机制,形成“评价-反馈-改进”闭环。

4)针对师范生培养各环节,不断完善校院两级制度建设。

5)优化师范专业人才培养方案,修订教学大纲。

6)加强师范专业师资队伍建设。加大对学科课程与教学论教师的引进和培养力度,鼓励教师参加教育教学实践锻炼,探索教师分类评价制度。

7)加大对师范类教育的经费投入,不断改善师范技能实训场所的建设,加强师范生微格教学及师范技能训练工作,多措并举提高教师资格证通过率。

8)开展“三位一体”协同育人工作,建设一批长期稳定的教育实践基地,全员参与教育见习、实习、研习。

9)基于“一践行,三学会”的毕业要求,设置了与实践相结合的养成课程体系(包括第二课堂等社团活动、社会实践、实训实践、创新项目等)。

10)以师范认证理念带动二级学院的课程教学改革、探索多角度的课程评价方式,提高师范生人才培养质量。

4.学校现有多少师范类专业?现有多少师范生?

学校现有17个师范专业,在校师范生7998人,约占全日制本科生的52%。(数据统计时间:2021年10月)

5.学校建有哪些教育教学设施用于师范生培养?

目前,校园占地面积1594亩,学校教育教学设施较为完善,拥有数字化校园网络、各专业实验室、语音室、多媒体教室、微格教室、体育馆、标准塑胶田径场等先进的教学实验设施。教室面积47842平方米,图书馆面积28240平方米,体育馆面积26873平方米,师范技能实训室总面积5150平方米。

学校师范技能实训室一览表

类型

数目(间)

使用面积(平方米)

微格教学实训室

18

845

语言实验室

14

1054

语音训练室

1

39

中教法实验室

7

557.78

数字电视演播室

1

117

课件制作室

3

322

心理学操作实验室

1

68

心理健康教育多功能实验室

1

104

多媒体采编实验室

1

150

师范生技能实训室

1

75

书画临摹实验室

2

400

智慧教室

2

179.2

钢笔字训练室

2

107

粉笔字训练室

1

134

板书板报训练室

1

100

书写美术训练室

3

175

班级管理训练室

2

132

学生教学研讨室

3

90

师德馆

1

106

普通话正音训练室

3

165

教师教育研讨室

4

120

远程互动

2

150

总计

48

5150.98

6.学校师范类专业“三位一体”协同育人模式是什么?

学校和上饶市各县市区教育局签订U(大学)G(政府)S(基础教育学校)合作协议,共建“三位一体”协同培养机制。其合作内容为:

1)共建平台。双方共同搭建校地教师教育改革平台,建立区域教育资源共建与信息共享机制。

2)共享团队。双方共同筛选和组建协同培养的教学团队,建立师范生培养的“双导师制”,积极探索“协同教研”“双向互聘”“岗位互换”等教师发展新机制。

3)共同育人。双方共同论证和协同制定人才培养方案,构建教师职前培养、入职教育、职后培训“三段一体化”模式。

4)共做研究。形成大中小学教师教科研共同体,围绕当前教师教育和基础教育中薄弱环节和深层次问题,联手协作、共同研究,为教育改革提供政策咨询和智力支持。

7.学校本科教学质量保障体系主要内容是什么?

学校构建了校内校外双循环四模块“六位一体”本科教学质量保障体系。“校内校外双循环”即校内运行与评价、校外评价与反馈相结合的双循环机制;“四模块”即由目标制定、过程管理、评价反馈、整改提高四个功能为一体的PDCA闭合循环系统(Plan计划-Do执行-Check检查-Act处理);“六位一体”包括组织保障系统、质量标准保障系统、过程管理监控系统、质量改进系统、资源保障系统、管理制度保障系统等6个子系统,如下图所示:

1 校内校外双循环四模块“六位一体”本科教学质量保障体系

 

 

 

 

 

 

 

 

 


第三部分 本专业师范类专业认证相关知识

 

1. 专业背景信息

本专业于19838开始招收政治教育专业大专生,2000年,随着学校升格本科,思想政治教育开始招收本科专业,学制四年,2004年获学士学位授予点,授予法学学士学位,20201月,思想政治教育专业由政法学院转隶2022世界杯预测入口20217月,在校生有四个年级8班共401人。截止202210月共有四个年级9个班470人。

本专业有专任教师25人,生师比为16.04:1,高级职称教师15人,占60%,硕博学位教师为21人,占84%。省学科带头人1人,省级百千万人才工程1人、省金牌教授1人,省教学名师1人,省级高层次人才2人,省高校中青年骨干教师5人,校“十佳教师”3人。近5年,学院教师共获得国家社科基金项目9项,其中国家社科基金思政专项课题1项,省哲学社会科学规划课题11项,省高校人文社科项目5项,省基础教育课题2项,省教改课题3项,省党建课题4项,省部级教学成果一、二等奖各1项。

学院现有平台方志敏精神与赣东北经济社会发展研究中心社会道德建设与青少年品德塑造研究中心2个省哲学社会科学重点研究基地;有《哲学》《伦理学》2个江西省重点建设学科;《中国哲学史》省高校“课程思政”示范课程;《跨越时空的方志敏精神》为省高校课程育人共享计划课程,“思想政治教研室”省教学团队2021年2022世界杯预测入口被列为学校的A类一流学科进行重点建设,思想政治教育专业2022年评为省级一流专业。

马克思主义理论实验教学中心(马克思主义理论实验中心和“可爱的中国”世界杯预测入口方志敏精神育人成果展示馆)获评2021年江西省实验教学示范中心校外教育实习和实践教学基地66个,校内实训中心1个,图书资料室1个能够满足本科教学和人才培养需要。

2. 专业培养目标

本专业落实立德树人根本任务,适应国家基础教育改革发展及新时代思政课教师队伍建设的需求,立足江西,面向全国,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,具有高度的社会责任感和使命感、高尚的教师职业道德和深厚的教育情怀,较高的马克思主义理论素养、系统的思想政治教育专业知识、合理的知识结构、过硬的教育教学技能具备较强反思创新与自主发展意识和进行地方红色文化资源开发利用能力,能够在中学从事思想政治教学、教研和班级管理的骨干教师。

本专业对所培养的学生在毕业后5年左右的预期目标是:

目标1:师德高尚,热爱教育。具有坚定的理想信念,热爱教育事业,坚持立德树人,践行社会主义核心价值观,遵守法律法规和教师职业规范,具有高尚的师德修养、强烈的社会责任感和事业心,一定的人文底蕴、科学精神和审美能力;具有以生为本的教育理念,善于建立和谐的师生关系,做中学生成长的引路人。

目标2:知识综合,教学娴熟。扎实掌握教育理论的基本知识,系统掌握思想政治教育专业的基础知识、基本原理、教学技能,遵循中学教育规律和学生认知特点,能依据中学政治课程标准进行教学设计和教学评价;根据专业特点进行跨学科的知识整合,能熟练选择恰当的资源并运用现代信息技术组织多样化的课程教学活动;能深入开展教育教学研究,开设选修课或校本课程,并指导学生开展研究性学习和综合实践活动,提升学科核心素养。

目标3:精细管理,善于育人。具有德育为先的理念,准确把握中学生的思想动态以及青春期生理和心理的发展特点与规律,有效地开展班级管理与指导,纾解中学生的心理困惑与心理压力;掌握人际沟通的基本方法,善于营造良好的家校关系,能作为组织者或骨干有效开展教育教学方面的团队合作,实现活动育人;掌握课程育人的方法和策略,发挥中学思想政治学科独特育人价值,实现全方位育人。

目标4:求真反思,持续发展。具有较强的自主学习能力和专业发展意识、明晰的专业发展规划,与时俱进,关注专业前沿问题,适时更新教育教学理念与教学方法,善于多角度反思,敢于创新,不断提升教学改革能力、教学研究能力和教改实践能力;掌握基本的沟通合作技能与方法,通过与同事、同行、专家的有效交流,以及小组互助、合作学习等适应社会和职业的可持续发展。

 

3.毕业要求

本专业学生主要通过学习马克思列宁主义、毛泽东思想中国特色社会主义理论体系习近平新时代中国特色社会主义思想、思想政治教育的基本理论和基本知识,接受思想政治教育专业技能与方法的基本训练,从而掌握从事思想政治教育、教学工作的基本能力,并具备高尚师德和教育情怀,深厚的人文与科学素养。

毕业生的师德践行能力教学实践能力综合育人能力自主发展能力应达到如下要求:

【践行师德】

要求1:师德规范

贯彻党的教育方针,坚持以立德树人为己任。坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,践行社会主义核心价值观与师德规范,依法执教,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心好老师。

1.1【理想信念】具有坚定的马克思主义信仰,坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,自觉践行社会主义核心价值观。具有坚定的教师职业道德信念,立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师。

1.2 【立德树人】贯彻执行党和国家教育方针、政策,能够在教育实践中实施素质教育,培育发展学生的核心素养,落实立德树人根本任务。

1.3【师德准则】遵守新时代中学教师职业道德规范和行为准则,熟悉教育法律法规,依法从教。

要求2:教育情怀

忠诚党和国家的教育事业,热爱教师职业,具有强烈的事业心、进取心和责任心。树立长期从教、终生从教职业理想,坚守为党育人、为国育才初心。加强自身修养,深厚人文底蕴和科学精神,不断提高职业素养,秉承“为学生服务”理念,尊重学生、关爱学生、以人格和学识魅力感染学生,做学生的知心人、筑梦人、引路人。

2.1【职业认同】具有正确的教师观,热爱教师职业,安心从教,潜心育人,胸怀教师职责使命,恪尽职守。

2.2【自身修养】具有健全的人格和积极向上的精神,具备丰富的人文底蕴和科学精神,不断提高自身职业素养。

2.3【关爱学生】有正确的学生观,贯彻以学生为中心理念,尊重学生、关爱学生,促进学生德、智、体、美、劳全面健康发展,立志做学生成长的引路人。

【学会教学】

要求3:学科素养

系统掌握思想政治教育学科基础知识、基本原理和基本技能,了解思想政治教育学科与其他社会科学、自然科学等相关学科的逻辑关联,能够综合运用思想政治教育学科知识,有效解决中学教育教学实践中的问题,理解思想政治教育在社会生活中的实践价值。

3.1【专业素养】系统掌握思想政治教育基本原理、基础知识和思想方法,把握学科知识体系的发展历史和前沿,熟悉中学思想政治课程标准,理解思想政治学科核心素养内涵,能运用马克思主义立场、观点和方法辨识、分析现实问题。

3.2【知识整合】具有较为宽广的思想政治教育学科视野,掌握与思想政治教育教学密切相关的社会科学、自然科学等多学科基本理论知识,能够结合社会生活实践,有效开展学科教学活动。

3.3【以文化人】具备较强的马克思主义经典文献和党的路线方针政策的解读能力,能将中华优秀传统文化、红色文化和社会主义先进文化寓于思想政治教育教学与社会实践之中。

要求4:教学能力

在中学思政课教学中,能够依据中学思政课课程标准,分析教材,针对学情进行教学设计、课堂教学、学业评价,形成一定的教学经验,并综合运用思想政治教育学科知识以及信息技术等解决中学思政课教育教学中的疑难问题,进行实证化的行动研究,形成研究成果,实现知识到能力的转化。

4.1【尊重规律】掌握教育学、心理学以及思想政治课程与教学论的基本知识和基本理论,了解中学生的心理发展特点,掌握思想政治学科教与学的规律。

4.2【学会设计】准确理解中学思想政治课程标准的内涵,熟悉当前中学思想政治教材,能够结合学情进行教学设计与学业评价,促进学科核心素养目标的达成。

4.3【组织教学】具备教学所需的语言、书写等基本技能,能够利用现代教育技术手段针对特定教学内容组织有效的教学,并就思想政治教育教学中的重点难点问题开展行动研究,具备一定的创新能力。

【学会育人】

要求5:班级指导

认识到德育工作是班级管理的核心,把握中学德育目标、原理、内容与方法,掌握班集体建设与管理的策略与技能,能够在组织班级德育和心理健康教育实践中,根据中学生世界观、人生观、价值观形成和青春期心理特点进行个别辅导和集体指导,并获得积极有效的体验。

5.1【育德意识】育人先育德,树立德育为先的理念,理解中学德育目标、原理、内容与方法,能有意识针对中学生个性特点开展德育工作。

5.2.【班级管理】熟悉教育教学、中学生成长生活等相关法律制度规定,基本掌握学生发展指导、综合素质评价的方法,具备班级组织建设的能力与素养。

5.3【班级活动】擅长做学生思想政治工作,能有效运用信息技术辅助策划并实施中学德育和心理健康教育等班级活动,营造积极的班级氛围,引导学生健康成长。   

要求6:综合育人

树立育人为本的理念,了解中学生思想品德培育、人格塑造、行为习惯养成的过程与规律,掌握综合育人路径和方法,理解中学思想政治学科独特的情感、态度和价值观的育人价值,了解学校文化底蕴、地域传统文化、红色文化和社会主义先进文化,能够在中学教育实践中,利用各种育人资源,设计综合育人目标,整合学科育德、主题教育和社团活动,培养学生发展核心素养,具有综合育人的积极体验。

6.1 【育人理念】具备以学生为中心的教育理念,了解中学生身心发展和养成的教育规律,深入理解教学育人、文化育人的内涵,培养全程育人、综合育人的意识。

6.2【学科思政】理解中学思想政治学科培育学生良好政治素质、道德品质和健全人格的独特育人价值,初步掌握教书与育人的途径和方法,挖掘课程思想政治教育资源,将知识学习、能力发展与品德养成有机结合在一起。

6.3【活动育人】能在教育实践中设计综合育人目标,并将思想政治教育专业学科知识、地方特色资源融入校园文化建设,开展班级主题活动、社团活动和丰富多彩的课外活动。

【学会发展】

要求7:学会反思

树立终身学习的理念,了解国内外基础教育课程改革与发展的经验和做法,能够理性分析从事中学思政课教学的自我,根据新时代教育发展需求,不断更新知识结构和制定专业学习、职业发展规划,改进教学;掌握反思的方法和技能,具有批判意识和创新意识,在思政课教学、传统文化和红色文化育人中运用马克思主认识论和方法论进行教育教学研究,形成初步研究成果。

7.1 【终身学习】具有专业发展意识,能够主动获取知识、更新知识、学习和掌握新技能,并能根据时代和教育发展需要,制订专业学习与职业发展规划,树立终身学习的理念。

7.2【持续发展】了解国内外思想政治教育专业和中学思想政治教学改革研究动态,能够自我诊断,正确评价自己和他人的教学,持续改进教学方法,不断提高教育教学能力。

7.3【反思研究】具有较强的批判意识和反思意识,初步掌握教育教学批判性思维方法和反思技能,能够对所学专业知识进行质疑、求证和判断,在独立思考的基础上开展一定的创新性研究,并能撰写规范的研究报告或论文。

要求8沟通合作

准确理解学习共同体的意义,树立学习共同体意识,具有良好的人际沟通和协调能力、较强的思想政治工作能力,以及集体意识和团队合作精神,能有效策划、实施、指导学生开展小组互助和团队合作学习活动。

8.1【团结合作】系统掌握学习共同体的理论知识和设计实施方法,深入理解学习共同体在学生学习中的群体功能价值,树立学习共同体意识。     

8.2【沟通技能】具有较强的思想政治工作能力和集体意识与团队精神,具备阅读理解能力、语言与文字表达能力、交流沟通能力、信息获取和处理能力,并能积极有效地参与团队合作交流、分工协作和经验分享等活动,发挥个体在共同体的作用。具有良好的人际沟通能力,在教育实践、社会实践中善于与学生、家长、同事、同行进行有益交流。

8.3【共同学习】具备策划、实施、指导学生开展团队协作活动的组织能力,能够在教学实践中设计、组织师生开展合作探究、小组学习等多种形式的团队协作主题活动。


4.毕业生主要的就业领域与性质

毕业生毕业就业领域是主要在中小学和教育机构,从事基础教育工作。

5.如何衡量培养目标是否实现?

衡量本专业培养目标实现主要通过毕业生就业、从教数据与比例、毕业生对职业发展能力与竞争力评价、用人单位对毕业生职业能力满意度评价等。

6.除了考试成绩,教师还有什么方式对学生的学习表现进行评估?

除了期末考试成绩,教师还可以根据学生课堂上提问、讨论、合作探究、练习、课堂实训,课后作业、课程设计、课程论文、读书报告、调查报告、期中测验、问卷调查等学习的过程性材料。

7. 学生通过什么渠道对课程和学习状况进行反馈?

学生座谈、任课教师问卷调查、学生信息员反馈、学生与任课教师进行交流沟通。

8.与本专业相关的实践基地

分两种:

一是教育实践基地。(上饶市四中、上饶市实验中学、方志敏中学、广丰中学、广洋口中学、广信区六中、广信区七中等)

二是专业实践基地。(闽浙赣革命根据地旧址管理处、玉山县怀玉山爱国主义教育基地管理委员会、横峰县好客王家、方志敏故居等)

 

 


第四部分 校方代表和教师访谈需知

1.专家访谈的对象有哪些? 

1)在校学生。根据专业规模随机抽取,一般不少于30名。注意学生的性别比例、生源比例和年级分布。应届毕业生占较高比例。

2)校友。在接受评估认证专业提供的可参加访谈的近几届毕业生名单(一般不少于40人)中,选择10-20 名。兼顾校友从业的类型和行业等。

3)教师。包括学科专业带头人、基础课和专业课教师、实验课指导教师,会注意教师的年龄、职称、学历、学缘结构等。

4)管理人员。包括学院、专业负责人、班主任、辅导员、专业教务人员、校有关职能部门负责人(教务处、人事处、财务处、学生处、团委、招生就业处、资产处、信息与教育技术中心等)。

5)用人单位。由专业提供具有代表性的用人单位名单(聘用一定数量的本专业毕业生的单位),访谈用人单位领导或业务主管。

2.教职工在师范类专业认证中应持有的态度? 

每一位教职工均是认证的对象,因此要认真学习有关认证工作文件,了解认证指标内涵,扎扎实实做好本职工作。要准备参加认证专家组指定的座谈会,认真回答问题,认真发言,全面体现教职员工良好的精神风貌。

3.专家进行相关人员访谈主要想获取的信息有哪些? 

1)专业如何保证学生培养目标的实现及其实现过程;

2)学生能力的达成情况;

3)教师在教学中的投入情况及其教学工作对学生能力培养的贡献情况;

4)管理制度对学生培养的保证情况以及管理人员对学生能力培养的认识;

5)用人单位对本专业人才培养质量的评价。

4.专家访谈管理人员重点了解什么? 

1)访谈二级学院管理人员主要了解本专业人才培养定位、目标、专业特色及适应性,专业建设指导思想及其符合培养人才定位、专业特色的程度,教学计划、课程大纲制定与实施,院系为专业教育教学活动创造的环境,师资结构及师资建设情况,学生学习和发展情况。

2)访谈学校管理人员主要了解学校的整体情况,办学定位和特色,以及对本专业的要求、支持、管理和评价。

5.专家访谈教师重点了解什么? 

1)教师是否理解师范类专业认证的核心理念;

2)了解教师对专业培养目标、毕业要求、课程设置思路、教师素质要求、课程设置、教学组织模式、课程评价方式、持续改进机制等方面的理解、看法和意见;

3)了解学校以及二级学院教材使用、教书育人等方面的看法和意见,有关人才培养的理念、制度、政策、计划、措施落实情况及其效果;

4)了解教师对所讲授课程在专业教育中作用的理解程度。

6.在认证专家进校考察期间学院教师该如何应对?

1)全员在岗,及时响应认证专家提出的考察要求;

2)熟悉认证理念、知道本专业的培养目标和毕业要求,清晰所承担的教学任务在毕业要求和培养目标中所起的支撑作用和贡献。任课教师应熟悉本专业课程达成度的评价机制,并通过课程的达成度分析进行课程教学持续改进;

3)准备所有教学文档以备查;

4)执行正常教学计划,精心备课,准备接受认证专家听课;

5)根据学院部署执行认证相关的其他任务。

7.访谈注意事项

1)树立主人翁意识,真诚与专家交流,以“平常心、正常态,学习心、开放态”对待认证访谈;

2)回答问题时尽量紧扣“以学生为中心、以产出为导向”和“一切为了学生,为了学生的一切”的认证精神,对不熟悉的情况不妄下定论,留有余地,可请专家进一步考察。对于目前确实存在的一些问题,主要从“持续改进”的角度来和专家进行探讨交流;

3)谦逊有礼,不发牢骚,发扬实事求是和兴校爱院的精神。

8.访谈可能提出的典型问题(仅供提前思考

1-24为二级学院管理人员和教师代表访谈的典型问题。

1)本专业培养目标、毕业要求是什么?是如保确定的。

2)人才培养方案制订有哪些必要的程序或过程,有哪些具体的制度?具体怎么做的?你参与了哪些工作?

3)您知道本专业有课程设置合理性评价、课程考核合理性评价的机制吗?简要说明具体内容,或者实际的做法。

4)师范类认证理念是什么?认证要求主线、底线是什么?通过什么途径了解的?

5)您所讲授的这门课的课程目标是什么?对应毕业要求哪些指标点?

6)您所讲授的课程大纲是谁制订的、如何制订?

7)你所承担的课程如何体现 OBE(产出导向)?

8)课程大纲是如何制定与执行的?

9)谈谈你关于多种教学方式、方法,包括教育技术应用的情况(主要包括:自主、探究、合作、研讨、讲授、案例等教育教学方法,多媒体教学、线上教育等信息化应用情况)。

10)你所承担的课程考核方式?您是如何评价(判断)本课程目标的达成、课程目标对应的毕业要求指标点达成?对您的授课您满意吗?

11)你所承担的课程教学如何改进?是否有持续的改进计划?

12)是否了解院校两级合理性评价及目标达成评价的监督机制?

13)学生师范能力培养在课程教学中的体现?

14)如何根据(用人单位……)反馈改进课程教学?是否有实例?

15)毕业论文(设计)如何管理(题目审查、中期检查、答辩、成绩评定)?

16)你教的课程对专业培养目标和毕业要求有有什么支持?

17)您指导过师范生教育实习吗?简要说明本专业实践教学体系。

18)您了解本专业毕业生在基础教育学校主要从事哪些方面的工作?以什么方式了解的?又以什么方式融入到人才培养中?如何传播给学生?

19)如何在“三全"育人和"五育"并举的背景下加强师德建设和课程思政建设?

20)不同教师上同一门课时,是否采用相同的教学大纲以及课程评价方案?

21)通过评价对专业的教育做了什么改变?

22)客观评价本专业人才培养条件(经费、设施设备)、环境、师资、课程、教师授课等满意吗?

23)如果要加强本专业建设,提升人才培养质量,应该如何做?

24)(课程与教学论教师)授课时如何与中学内容贯通?是否了解新课标?

25-29为二级学院管理人员访谈的典型问题。

25)作为(学院或专业)负责人,是如何组织或参与师范专业人才培养和师范专业论证工作?具体做了什么工作?

26)您了解教师的教学情况吗?学生对本专业人才培养满意吗?您是通过什么途径了解的。

27)(学院团学管理人员)你所负责本专业第二课堂(包括实践、创新和团学工作等活动)对师范类专业培养目标和毕业要求达成如何证明实现了,请举一项活动例子说明。

28)(学院团学管理人员)本专业第二课堂等学生活动是否做到课程化(即:有活动大纲,大纲中有目标、内容、过程、评价)。请提供具体材料。

29)请说说本专业在了解学生学习与成长需求,支持学生个性化发展等方面有哪些好的做法,请举例说明,并提供具体材料。


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